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张家口:劳动课程为孩子成长“加餐”

2022-06-21 10:06:58  来源:张家口新闻网

  张家口新闻网讯 “半个小时前,闺女不让我进厨房,说她要给我做好吃的,万万没想到,做出两个蛋挞、一杯奶茶,味道还不错。 ”在朋友圈,张女士晒出她三年级的女儿做的美食。张女士介绍,她经常会让女儿帮她做一些力所能及的家务,女儿也经常会给她一些关于“厨房里的惊喜”。

  前不久,在教育部印发的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中,将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,从2022年秋季学期起,劳动课也将正式成为中小学的一门独立课程。其实,近年来,张家口市教育部门积极践行德智体美劳“五育并举”,全市各中小学校也在不断探索、创新,因地制宜开拓劳动教育的新样态。 家长也认识到劳动教育的重要性,我们看到一个个厨艺高超的小能手正在长成,一个个家务清扫小能手正在长成,一个个乐于服务他人的优秀少年正在长成!

  学 校:学生、家长为劳动课点赞

  “今年我们会划分出地瓜种植区、玉米种植区、四季豆种植区……”日前,在经开区第一小学2022年度 “小蚂蚁综合实践种植课程汇报暨部署会” 上,老师正对2022年种植实践课程的开展进行着规划和安排。

  部署结束,孩子们便迫不及待地拿着早已准备好的工具,学着老师和家长的样子整理土地、清除杂草,不一会儿,几块适合播种的土地形成。 接下来是播种,你来刨坑,我来放种子,他来浇水,体会着种植的艰辛。

  经开一小张茜老师介绍, 自 2018年以来,经开一小在操场南侧开辟出一片试验田, 利用课后服务时间开展了“小蚂蚁种植” 劳动教育基地主题式综合活动, 分组对种植基地进行日常护理、覆膜、引枝、拔草除虫等。 小小种植园,让孩子们有机会走出课堂,走进自然。

  家长们纷纷表示,植物的每个变化都让孩子兴奋不已,更为可贵的是孩子还深刻地理解了什么是耐心、 细心、认真、负责,体会到了植物成长的不易,粮食获得的不易,生命绽放的不易。

  经开区南兴渠小学安排学生“试种一粒种”, 并对植物的生长过程进行观察记录,从选择种子、细心照顾到观察记录,探索植物的生长变化过程,初步体会生命的奇妙。 孩子们通过种植活动,认识到植物是“活”的,具有生命,能在悉心照顾下,一天天茁壮成长,体会到只有付出努力才能收获成功的喜悦。

  劳动能力在实践中习得,不参与真正的劳动,永远无法培养学生的劳动能力。 各学校通过劳动教育实践活动,落实“双减”下的五育并举,促进学生健康、茁壮成长。

   家 庭:劳动培养孩子高尚心灵

  “我们孩子最近学会了做西红柿炒鸡蛋, 味道竟然比我做得还好吃。 ”近日, 朱先生对女儿的菜品赞不绝口。

  据了解, 西红柿炒鸡蛋作为一道家常菜, 众多三年级以上的小学生已经能够熟练掌握了。

  南小区小学三年级学生田默源说:“一盘西红柿炒鸡蛋, 看起来容易做起来难,从切菜到调味,都蕴藏了很多生活常识, 我体会到妈妈平时做饭的辛苦, 也学会了书本上没有的知识。 而且我还有一个想法,就是学会做饭,让爸爸妈妈吃上一顿现成饭。 ”

  薛先生说起家中六岁的女儿, 也是夸赞有加:“一天我在厨房擦洗洗碗池, 闺女也学我的样子在卫生间擦洗脸池, 我过去一看, 洗脸池被六岁的女儿擦得干干净净。 ”

  收拾房间, 扫地、拖地, 准备第二天要穿的衣服、鞋子,洗袜子……采访中, 家长们表示孩子们已经开始能做这些简单的事情了, 他们纷纷加入到家庭劳动实践中, 用实际行动践行“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。

  教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的, 关键是要使儿童从小就参加劳动, 使劳动成为人的天性和习惯。 ”

  家校共育以劳养德促成长

  “童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 ”培养孩子劳动观念的做法古已有之。 从今年秋季学期起,中小学中,煮饭炖汤、种菜养禽、 维修家电等多种劳动技能将纳入课程。 记者了解到,按照新课标,课程共设置十个任务群, 分为日常生活劳动、 生产劳动和服务性劳动三大类。

  其中, 日常生活劳动包括清洁与卫生、 整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护; 生产劳动包括农业生产劳动、 传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用; 服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。课程安排是渐进式的,随学段晋升, 项目难度逐渐增加, 逐步提升技能。 比如, 一二年级要能择菜洗菜, 三四年级煮鸡蛋煮饺子,五六年级煎鸡蛋炖汤,初中设计三餐食谱。

  “人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造。 ”采访中,绝大多数家长认为在中小学开设单独的劳动教育课程很有必要。

  我市教育部门相关工作人员表示, 开展劳动教育,学校发挥主导作用,家庭发挥基础作用,学校与家庭、社会要协同推进。 “学校可以通过劳动过程展示、劳动体悟交流等评价劳动过程,以此鼓励学生自己上手劳动,防止家长代劳。 而家长要注重日常生活中的言传身教, 鼓励孩子自觉参与、自己动手,在与学校协同指导孩子劳动实践中见证孩子成长。 ”(田小艳)



编辑:吕永清
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